Pomemben del učenja govorjenja in branja je razumevanje, kako posamezni zvoki sestavljajo besede – znano kot fonološko zavedanje. Ta ključna spretnost pismenosti se razvija od trenutka, ko vaš otrok začne razumeti besede, dokler ne začne tekoče brati.
Mladi malčki se naučijo, da so besede različne – pes zveni drugače kot mačka . Nato začnejo spoznavati, da so besede sestavljene iz zlogov: pes ima en zlog, kuža dva. Govorjenje, branje in petje z vašim malčkom mu pomaga pri učenju posameznih glasov ali fonemov, ki sestavljajo besede.
3 preprosti načini za spodbujanje predopismenjevega učenja pri vašem malčku
1. Ploskajte ob predvajanju pesmi
Mnogi klasične otroške pesmi , kot so The Itsy Bitsy Spider, Twinkle, Twinkle Little Star, Open Shut Them in Five Little Ducks, označite zloge v besedah. Če želite pritegniti pozornost nanje, lahko med petjem poskakujete, tapkate ali ploskate po besedah ali zlogih. Ali pa poskusite uporabiti kretnje, kot je kvačkanje z roko, kadar mama račka kvakne v Petih malih račkah.
2. Poživite čas zgodbe
Ko berete animirano, seveda upočasnite in poudarite določene besede in zvoke. Tako bo vaš malček bolj verjetno uglasil in razumel, kje se ena beseda ali glas konča in kje se začne naslednji. Ko berete knjige svojemu 1-letniku , poskusite uporabiti različne glasove za različne znake ali besede – na primer, naredite glasen, globok zvok za besedo big in tih, visok zvok za besedo tiny.
3. Zabavajte se z rimami
Bodite ustvarjalni in sestavljajte rime med pogovorom in igro: Naša mačka spi na podlogi ali Tukaj je vaša skodelica, dvignimo jo! Prav tako lahko berete knjige o rimah, pri čemer poudarite besede, ki se rimajo s kimanjem ali ploskanjem.
Izvedite več o raziskavi
Anthony, J.L., Razvoj fonološkega zavedanja . Trenutne smeri v psihološki znanosti , 14 (5), 255-259.
Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., Navodila za fonemično zavedanje pomagajo otrokom, da se naučijo brati: dokazi iz meta-analize Nacionalnega odbora za branje . Reading Research Quarterly, 36 (3), 250-287.
