Zakaj akademska preobremenjenost ne pušča prostora za ustvarjalnost

Študenti v večini akademskih okolij so podvrženi neskončnemu krogu nalog, testov in rokov. Želja po izpolnjevanju akademskih zahtev je tako velika, da se zdi, da človek nima svobode razmišljati stransko ali odkriti nekaj novega. Duševna obremenitev narašča, ko so izobraževalne zahteve visoke. rezultat? Ni prostora za ustvarjalnost, izražanje in reševanje problemov, kar so ključni vidiki učenja. Svoboda, radovednost in razmislek se izkažejo za tle, na katerih cveti ustvarjalnost v izobraževanju. Ko se zamenjajo s stresom in rutinskimi dejavnostmi, postane učenje mehanično in dolgočasno.

Porast akademskega pritiska

Zahteve glede uspešnosti so skokovito narasle, obremenitev tečajev pa se je v nedavni preteklosti nenehno povečevala. Pri vsakem predmetu se morajo učenci izpostaviti zapletenim informacijam, številnim raziskovalnim nalogam in tesnim rokom. Ta intenzivnost prizadene študente srednjih šol in fakultet. Primeri, ko imajo učenci več kot tri večje naloge hkrati, da ne omenjamo obšolskih dejavnosti ali zaposlitev s krajšim delovnim časom, niso več nezaslišani. Študenti običajno vstopijo v način preživetja v takšnem okolju velikega pritiska. Izpolnitev naloge postane njihov glavni cilj, ne pa učenje, raziskovanje in ustvarjanje. Ravnovesje akademskega stresa in ustvarjalnosti se začne rušiti, saj študenti delajo na predstavitvi tistega, kar je potrebno, namesto da bi kreativno razmišljali.

Za študente, zakopane v naloge, postane iskanje učinkovite podpore pri pisanju bistvenega pomena. Ko se soočijo z dolgo univerzitetno raziskovalno nalogo, se nekateri študenti odločijo za to plačati za esej da zmanjšajo njihov stres. Ta možnost jim omogoča, da se osredotočijo na druge akademske naloge ali osebne obveznosti, ne da bi pri tem ogrozili svoje duševno zdravje. Zanesljive storitve, ki nudijo pomoč pri pisanju, so lahko rešilna bilka, zlasti za študente, ki nimajo izkušenj, časa ali samozavesti. Strokovna pomoč lahko postane tudi učni pripomoček. S pregledovanjem strukturiranih, dobro raziskanih prispevkov se učenci naučijo oblikovati svoje zamisli, upravljati s citati in izboljšati svoje veščine akademskega pisanja. Takšna podpora je zgled, ki mu je treba slediti, hkrati pa jim daje prostor za dihanje. Z zmanjšanjem akademskega stresa se ustvarjalnost počasi vrača in proces učenja spet postane prijeten.

Povezava med preobremenitvijo in duševno utrujenostjo

Težava akademske preobremenjenosti običajno povzroči duševno utrujenost, stanje možganov, ki izgubijo sposobnost delati s polnim potencialom. Utrujeni možgani ne morejo biti ustvarjalni, se povezovati z idejami ali razmišljati zunaj okvirov. Ko ste utrujeni, ustvarjalnost ne bo cvetela. Zahteva sprostitev, prostor in čustveno ravnovesje. Večina študentov priča o tem, da kljub želji, da bi se domislili nečesa novega ali vznemirljivega, tega enostavno ne zmorejo. V mislih so obsedeni z roki in rubrikami. Določba, da bi nekaj preizkusili ali naredili nekaj drugačnega, izgine. Namesto tega dosledno upoštevajo pravila in ponavljajo učenje.

Kako je ustvarjalnost zatrta

Akademski sistemi pogosto nagrajujejo pravilne odgovore, ne kreativnega razmišljanja. Standardizirani testi, stroge rubrike in ozke teme esejev omejujejo sposobnost učencev, da razmišljajo drugače. Ko ima vsaka naloga eno pričakovano strukturo in en pravi odgovor, je malo prostora za raziskovanje alternativnih perspektiv.

Evo, kako je ustvarjalnost običajno zatirana v izobraževalnih okoljih:

Prekomerno načrtovanje. Učenci prehajajo od ene naloge k drugi brez časa za razmislek ali možgansko nevihto.Strah pred napakami. Kreativne ideje nosijo tveganje. V strogih sistemih ocenjevanja se učenci izogibajo tveganjem, da zaščitijo svoj srednji uspeh.Ponavljanje formatov. Nenehno pisanje esejev s petimi odstavki ali izpolnjevanje delovnih listov uči skladnosti, ne inovativnosti.Pomanjkanje spodbude. Mnogi učitelji zaradi časovnih omejitev ne morejo podpreti ustvarjalnih obvozov pri nalogah ali razpravah.

Ti vzorci učence počasi oblikujejo v rutinirane izvajalce namesto v radovedne učence.

Za ustvarjalnost je potreben čas, ne le talent

Tudi povsem naravno ustvarjalni umi potrebujejo čas in prostor za razmišljanje. Misli ne pridejo pod pritisk. Nastanejo v osamljenosti ali v dolgčasu ali v pogovoru, vendar nič od tega ne more nastati v natrpanem urniku. Inštruktorji bi morali svojim učencem pustiti čas, da se sprašujejo, dvomijo o tem, kar jih učijo, ali kako drugače razmišljajo. Šole na drugi strani poudarjajo hitrost in količino. Ena je predstavljena z nalogami, ki imajo strog rok in navodila. Nikoli ni dovolj časa za ustvarjalne osnutke, prepisovanje ali raziskovanje. To samo sporoča, da je ustvarjalnost drugorazredni dejavnik, vendar je temeljna pri reševanju problemov v resničnem življenju.

Posledice izgube kreativnosti

Ko ustvarjalnost v izobraževanju izgine, je vpliv globok. Učencem ni več mar in učenje obravnavajo kot nalogo, ne kot potovanje. Mnogi se izogibajo karieram, ki potrebujejo drzne ideje, kot so umetnost, oblikovanje ali pisanje. Počutijo se izgubljeni v službah, ki zahtevajo hitro razmišljanje in prilagodljivost. Še huje, zamujajo priložnosti, da bi se izrazili, zaradi česar trpi njihova samoidentiteta. Medtem se trg dela hitro razvija. Podjetja želijo prilagodljiv um, močne glasove in sveže rešitve. Brez prostora za razvoj teh veščin v šoli učenci zaostajajo. Odidejo nepripravljeni, ne zato, ker bi jim manjkalo talenta, ampak zato, ker se je njihov ustvarjalnost nikoli ni imel prostora za rast.

Strategije za zaščito in obnovo ustvarjalnosti

Akademska preobremenjenost je globoka, vendar lahko majhni koraki vseeno premaknejo ravnotežje. Spodaj so strategije, ki jih študenti in učitelji lahko uporabijo za zaščito ustvarjalne misli:

Načrtujte prostor za dihanje. Dodajte kratke premore med opravili za počitek, razmišljanje ali sanjarjenje.Ponudite prilagodljive formate. Pustite učencem, da izberejo, kako bodo prikazali svoje delo – s pisanjem, risbo, videom ali zvokom.Spodbujajte radovednost. Uporabite odprta vprašanja. Izogibajte se odgovorom, ki ustrezajo samo enemu kalupu.Modelirajte ustvarjalno vedenje. Učitelji bi morali deliti svoj proces – neuspehe, osnutke in preboje.Slavite ideje, ne le natančnost. Hvalite sveže razmišljanje, tudi če je neurejeno.

Ti preprosti premiki ne pokvarijo sistemov. Vendar odpirajo prostor – prostor, kjer lahko diha ustvarjalnost.

Končne misli

Ustvarjalnost ni razkošje - je nujen del pomembnega izobraževanja. Spodbuja učenje, daje motivacijo in pripravlja učence na soočanje z izzivi v spreminjajočem se svetu. Toda akademska preobremenjenost pušča malo prostora za to. Študenti izgubijo živce, ko stres nadomesti radovednost, roki pa komunikacijo. Izobraževalni sistem bi moral spremeniti in podpreti otroke, razbremeniti njihov pritisk in stres pomen fleksibilnega razmišljanja in ustvarjalnosti. Harmonija strukture in svobode bo študentom pomagala ne le pri boljšem delu, ampak tudi pri pronicljivem razmišljanju. Da bi ponovno vzpostavili to ravnovesje, se moramo najprej zavedati, kako daleč smo že izgubili ustvarjalnost, in jo nato spet sprostiti.

Avtorjeva biografija: Angela T. Boggs

Angela T. Boggs ustvarja izobraževalne vsebine, osredotočene na pisanje, učenje in podporo študentom. Raziskuje raziskovalne tehnike, strukturo eseja in jasne strategije pisanja. Njeni članki pomagajo učencem razvijati spretnosti in lajšajo pritisk. Pedagogi uporabljajo njeno delo za spodbujanje premišljenih, ustvarjalnih pristopov v današnji zahtevni akademski pokrajini.